兰州大学始终坚持“做西部文章，创一流大学”的办学理念；确立了“综合性、研究型、国内外知名的高水平大学”的办学目标；提出了“上中材质，精英教育，全面发展，质量一流”的本科教育定位，实施精英教育，贯彻“博、厚、精、深”的培养思想，构建理念先进、组织合理、管理科学、质量优良的本科教育新体系。鉴于实验教学承担着提高学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要任务，是本科教学的重要组成部分，学校高度重视实验教学的条件建设，加大投资力度，从根本上改善本科实验的教学条件。

长期以来，兰州大学资源环境学院以“教书育人、科技开发、服务社会”的理念作为培养环境地学专门人才的终极目标。环境地学是一门实践性很强的学科，室内实验和野外实习是环境地学实践教学的主要方式，在培养学生“能力和素质提高协调发展及创新精神”方面具有课堂教学不可替代的重要作用。所以通过学生正确、规范的实验操作技能、野外实训等手段，来获取知识的能力以及创新能力的培养是环境地学实验教学的根本目的。另外，与新的教学体系相适应，最大限度地利用现有资源，提高人、财、物的使用效率的管理机制建设也是实验教学改革的重要组成部分。只有科学地实现“教学体系与高效的管理机制的结合”，才能为环境地学实验教学提供强有力的基础和支撑。

1. 实验教学体系改革

根据“中心”实验教学总体定位于“室内实验与野外实践教学相结合、基础理论与基本技能相结合”的方针，兰州大学环境地学实验教学中心教学体系的改革思路为：

(1) 室内基础实验与野外综合实践能力提高相结合

(2) 环境地学基础理论、专业知识与高新技术应用相结合

(3) 高水平科学研究带动实验教学

(4) 本科生与研究生探究式实验教学相结合

(5) 示范辐射与合作交流相结合

通过这样一套从课内到课外、从一般到综合、从理论到应用、从基础到创新的实验教学体系，较好地满足了环境地学本科教学总体目标要求。

2. 实验管理体系改革

为了适应教学改革的需要，2000年兰州大学成立了环境地学实验教学中心，实行校院两级管理、中心自主运行的管理体制；人员由固定编制兼职教师、专职实验技术人员和流动编制教师组成，实行聘用制。

同时制定了两条线的管理体系（①实验主讲-实验课教师-实验课程体系，②实验室主任-实验技术教辅人员-实验室硬件），建立了一整套符合教学规律的教学管理和运行规章制度（包括实验辅助人员岗位职责，实验教学指导教师岗位职责，大型仪器管理人员岗位职责，实验室主任、实验室主讲岗位职责等），使以前仪器设备条块分割管理模式中存在的弊病（利用率不高与不足的矛盾）得以解决。

另外，实行统一的实验经费管理模式，通过经费的统一管理及购领物凭证的回收，节约了成本、减少了浪费。这样一套新的实验教学管理体系为实验教学体系的正常运行提供了有力的保障。